ΕΞΕΤΑΣΤΕΑ ΥΛΗ ΓΙΑ ΜΕΤΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΣΤΑ ΔΙΔΑΚΑΛΕΙΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

Αρ.Πρωτ. 144697 / Γ3/10– 11 – 2008

ΘΕΜΑ: «Επανακαθορισμός της ύλης μαθημάτων εξετάσεων επιλογής εκπαιδευτικών Α΄θμιας εκπαίδευσης για μετεκπαίδευση στα Διδασκαλεία της χώρας»

Έχοντας υπόψη:
1.Τις διατάξεις του Ν.2327/1995 (ΦΕΚ 156/31.7.1995/τ.Α΄) «Εθνικό Συμβούλιο Παιδείας, ρύθμιση θεμάτων έρευνας και μετεκπαίδευσης εκπαιδευτικών και άλλες διατάξεις»
2.Την αριθμ.Γ3/345/9.11.1995 Υπουργική Απόφαση με θέμα «Οργάνωση και διεξαγωγή των γραπτών εξετάσεων για την επιλογή δασκάλων και νηπιαγωγών για φοίτηση σε όλα τα Διδασκαλεία μετεκπαίδευσης δασκάλων και νηπιαγωγών» (ΦΕΚ 945/15.11.1995/τ.Β΄)
3. Την με αριθμ. Γ3/587/16.10/97 Υ.Α. με την οποία τροποποιείται η Γ3/345/9.11.1995 Υπουργική Απόφαση
4. Την με αριθμ. 129392/Γ3/14.11.2007 (Συγκρότηση Επιτροπής Επιλογής)
5. Την Γ3/594/27.11.1998 «Καθορισμός ύλης μαθημάτων εξετάσεων επιλογής εκπαιδευτικών για μετεκπαίδευση στα Διδασκαλεία της χώρας»
6. Το Πρακτικό 12/13.10.2008 με τις προτάσεις της Επιτροπής Επιλογής για τον επανακαθορισμό της Εξεταστέας Ύλης για την εισαγωγή των εκπαιδευτκών Α΄θμιας εκπαίδευσης για εισαγωγή στα Διδασκαλεία της χώρας.
7. Την με αριθ. 108009/ΣΤ5/1-10-07 Υ.Α. (ΦΕΚ 1950/2007 τ.Β΄) του ΥΠ.Ε.Π.Θ Μεταβίβαση δικαιώματος υπογραφής, «Με εντολή Υπουργού», στο Γενικό Γραμματέα, στους Ειδικούς Γραμματείς και στους Προϊσταμένους Γενικών Διευθύνσεων, Διευθύνσεων και Τμημάτων της Κ.Υ. του ΥΠ.Ε.Π.Θ.

Α Π Ο Φ Α Σ Ι Ζ Ο Υ Μ Ε

Εγκρίνουμε το Πρακτικό 12/13.10.2008 της Επιτροπής Επιλογής για τον επανακαθορισμό της Εξεταστέας Ύλης των εκπαιδευτκών Α΄θμιας εκπαίδευσης για εισαγωγή στα Διδασκαλεία της χώρας και τροποποιούμε την Γ3/594/27.11.1998 «Καθορισμός ύλης μαθημάτων εξετάσεων επιλογής εκπαιδευτικών για μετεκπαίδευση στα Διδασκαλεία της χώρας», ως εξής:

1. ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ

Οι υποψήφιοι δάσκαλοι και νηπιαγωγοί θα εξεταστούν στην ανάλυση λογοτεχνικού κειμένου. (Με βάση το εξεταζόμενο κείμενο θα διατυπώνονται ερωτήματα σχετικά με τη Νεοελληνική Λογοτεχνία ή την Παιδική Λογοτεχνία της εποχής στην οποία ανήκει το κείμενο – χαρακτηριστικά λογοτεχνικών σχολών, αισθητικών ρευμάτων, εκπρόσωποι)

• Το δημοτικό τραγούδι: Η τεχνική. Οι συλλογές.
• Ρήγας: Θούριος.
• Επτανησιακή σχολή: Χαρακτηριστικά.
• Δ.Σολωμός: Ελεύθεροι Πολιορκημένοι, Λάμπρος, Η γυναίκα της Ζάκυνθος.
• Αν.Κάλβος: Εις τον Ιερόν Λόχον.
• Α.Βαλαωρίτης: Φωτεινός.
• Λ.Μαβίλης: Λήθη, Ελιά.
• Παλιά Αθηναϊκή Σχολή, Ελληνικός Ρομαντισμός.
• Γεώργιος Ζαλοκώστας: Ο βοριάς που τ’αρνάκια παγώνει.
• Αχ. Παράσχος: Εις δρομίσκον των Αθηνών.
• Η γενιά του 1880. Νέα Αθηναϊκή Σχολή. Παρνασσισμός.
• Κ.Παλαμάς: Αθήνα (Φλογέρα του βασιλιά), Το πανηγύρι της Κακάβας (Δωδεκάλογος του γύφτου), Μια πίκρα, Πανηγύρι στα Σπάρτα, Το σπίτι που γεννήθηκα, Ο θάνατος του παλικαριού.
• Το ηθογραφικό διήγημα: Η πεζογραφία μετά το 1880.
• Γ.Βιζυηνός: Το αμάρτημα της μητρός μου.
• Α.Παπαδιαμάντης: Ο φτωχός Άγιος.
• Αν.Καρκαβίτσας: Ο ζητιάνος.
• Γ.Ξενόπουλος: Ο κόκκινος βράχος.

• Γ.Γρυπάρης: Ο πραματευτής.
• Γ.Δροσίνης: Η Αγία Τράπεζα, Ζει ο βασιλιάς Αλέξανδρος, Το τραγούδι της Λυγερής.
• Μ.Μαλακάσης: Το Μεσολογγίτικο, Ο Τάκη-Πλούμας.
• Ι.Πολέμης: Το παλιό βιολί, Το κρυφό σχολειό.
• Ζαχ.Παπαντωνίου: Η κατάρα του πεύκου, Η προσευχή του ταπεινού, Ρούμελη.
• Κ.Καβάφης: Τέχνη, Κεριά, Από υαλί χρωματιστό, Περιμένοντας τους βαρβάρους, Σατραπεία, Ας φρόντιζαν, Όσο μπορείς, Απιστία, Το πρώτο σκαλί.
• Αγ.Σικελιανός: Στου Όσιου Λουκά το μοναστήρι, Ιερά Οδός, Θαλερό.
• Κ.Βάρναλης: Να σ’αγναντέυω θάλασσα, Η μάνα του Χριστού.
• Κ.Καρυωτάκης: Δημόσιοι Υπάλληλοι, Τι να σου πω, Φθινόπωρο, (Ελεγεία και Σάτυρες).
• Τ.Παπατσώνης: Γλυκύ μου έαρ.
• Ι.Μ.Παναγιωτόπουλος: Τα παιδιά της Κύπρου.
• Σ.Μελάς: Τα παιδικά χρόνια του Κολοκοτρώνη
• Ν.Καζαντζάκης: Ο ήλιος που βασίλευε (15 στίχοι) απόσπασμα από την «Οδύσσεια».

• Γ.Σεφέρης: Ελένη, Πάνω σ’ένα ξένο στίχο, Όπου και να ταξιδέψω η Ελλάδα με πληγώνει, Ο Βασιλιάς της Ασίνης, ένας γέροντας στην ακροποταμιά.
• Α.Εμπειρίκος: Όλα στη γη θέλουν αγάπη.
• Ν.Εγγονόπουλος: Μπολιβάρ, Ένα ελληνικό ποιήμα.
• Μελισσανθή: Μεταμέλεια.
• Οδ.Ελύτη: Ήλιος ο πρώτος, Ο ήλιος ο ηλιάτορας (συλλογές).
• Γ.Ρίτσος: Επιτάφιος.
• Ν.Βρεττάκος: Μάνα και γιος, Της Σπάρτης οι πορτοκαλιές.
• Ν.Γκάτσος: Στου πικραμένου την αυλή (Αμοργός).
• Γ.Σκαρίμπας: Σπασμένο καράβι, Το θείο τραγί, Καημοί στο Γριπονήσι.

• Φ.Κόντογλου: Pedro Cazas
• Στ.Μυριβήλης: Βασίλης Αρβανίτης, Το Αιγαίο και τα νησιά του (Απ’την Ελλάδα).
• Ηλ.Βενέζης: Αιολική γη.
• Γ.Θεοτοκάς: Η αργώ.
• Δ.Σωτηρίου: Ματωμένα χώματα.

• Μ.Σταχτούρης: Η ηρωίδα, Πληγωμένη άνοιξη.
• Μ.Αναγνωστάκης: Μιλώ, Το σκάκι.
• Δ.Χατζής: Το τέλος της μικρής μας πόλης.

• ΜΠ.Δέλτα: Τα μυστικά του βάλτου.
• Άλκη Ζέη: Ψεύτης παππούς.
• Μ.Κλιάφα: Οι πελαργοί ξανάρχονται.
• Ζ.Σαρρή: Ο Αθηνόδωρος (Κόκκινη κλωστή δεμένη)

 2. ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ – ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ

Για τους δασκάλους η ύλη του διαγωνισμού ορίζεται ως κατωτέρω:

Ανάπτυξη: Η θεωρία του Piaget για τη γνωστική ανάπτυξη, η θεωρία του Vygotsky για τη γνωστική ανάπτυξη, εκπαιδευτικές εφαρμογές, κοινωνιο-δομικές προσεγγίσεις της γνωστικής ανάπτυξης, γνωστικές συγκρούσεις.

Γνώση και Μάθηση: Ο ρόλος της γνώσης στη μαθησιακή διαδικασία, συμπεριφορισμός, μοντέλα επεξεργασίας των πληροφοριών, μαθησιακό ύφος, στρατηγικές μάθησης, επίλυση προβλημάτων, μεταγνώση.

Ατομικές διαφορές: Ως προς τη νοημοσύνη, το κοινωνικό-πολιτισμικό πλαίσιο, το φύλο. Διαταραχές του λόγου, μαθησιακές δυσκολίες, προβλήματα συμπεριφοράς.

Κίνητρα: Εσωτερικά-Εξωτερικά κίνητρα, συμπεριφορικές, ανθρωπιστικές, γνωστικές και κοινωνικό-πολιτισμικές προσεγγίσεις ερμηνείας των κινήτρων, κίνητρα και παιδαγωγική πράξη, κίνητρα επίτευξης και προσανατολισμού στόχων.

Αξιολόγηση: Αξιολόγηση του μαθητή, παιδαγωγική αξιολόγηση (αξιολόγηση με βάση το αναλυτικό πρόγραμμα, αξιολόγηση της επίδοσης, δυναμική αξιολόγηση, ατομικός φάκελος του μαθητή), κ. α. Ψυχολογική αξιολόγηση, ψυχομετρικά κριτήρια.

Συμβουλευτική: Θεωρητικέςπροσεγγίσεις και είδη-στάδια συμβουλευτικής, ο συμβουλευτικός ρόλος του εκπαιδευτικού, δεξιότητες επικοινωνίας, χειρισμός συναισθημάτων, διαχείριση κρίσεων στο σχολείο.

Για τους νηπιαγωγούς η ύλη του διαγωνισμού ορίζεται ως κατωτέρω:

Ανάπτυξη: Η θεωρία του Piaget για τη γνωστική ανάπτυξη, η θεωρία του Vygotsky για τη γνωστική ανάπτυξη, εκπαιδευτικές εφαρμογές, κοινωνιο-δομικές προσεγγίσεις της γνωστικής ανάπτυξης, γνωστικές συγκρούσεις.

Γνώση και Μάθηση: Ο ρόλος της γνώσης στη μαθησιακή διαδικασία, συμπεριφορισμός, μοντέλα επεξεργασίας των πληροφοριών, μαθησιακό ύφος, στρατηγικές μάθησης, επίλυση προβλημάτων, μεταγνώση.

Ατομικές διαφορές: Ως προς τη νοημοσύνη, το κοινωνικό-πολιτισμικό πλαίσιο, το φύλο. Διαταραχές του λόγου, πρώιμη παρέμβαση, προβλήματα συμπεριφοράς.

Κίνητρα: Εσωτερικά-Εξωτερικά κίνητρα, συμπεριφορικές, ανθρωπιστικές, γνωστικές και κοινωνικό-πολιτισμικές προσεγγίσεις ερμηνείας των κινήτρων, κίνητρα και παιδαγωγική πράξη, κίνητρα επίτευξης και προσανατολισμού στόχων

Αξιολόγηση: Αξιολόγηση του μαθητή, παιδαγωγική αξιολόγηση (αξιολόγηση με βάση το αναλυτικό πρόγραμμα, αξιολόγηση της επίδοσης, δυναμική αξιολόγηση, ατομικός φάκελος του μαθητή), κ. α. Ψυχολογική αξιολόγηση, ψυχομετρικά κριτήρια.

Συμβουλευτική: Θεωρητικέςπροσεγγίσεις και είδη-στάδια συμβουλευτικής, ο συμβουλευτικός ρόλος του εκπαιδευτικού, δεξιότητες επικοινωνίας, χειρισμός συναισθημάτων, διαχείριση κρίσεων στο σχολείο.

3. ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ

• Η Διδακτική ως επιστήμη και ως σύνθεση θεωρίας και πράξης.
• Προσωπικότητες και σταθμοί στην εξέλιξη της Διδακτικής.
• Διδασκαλία και μάθηση στη σχολική τάξη.
• Σκοποί και στόχοι στη διδασκαλία.
• Μεθοδολογικές προσεγγίσεις και τεχνικές της διδακτικής πράξης.
• Η ερώτηση ως βασικό στοιχείο της διδασκαλίας (φιλοσοφία, είδη, τεχνικές).
• Ομαδοκεντρική, εξατομικευμένη, βιωματική - επικοινωνιακή, κονστρουκτιβιστική διδασκαλία - μάθηση.
• Προγραμματισμός – σχεδιασμός, διεξαγωγή και αξιολόγηση της διδασκαλίας.
• Οργάνωση – διοίκηση, έλεγχος και κοινωνικό πλαίσιο της σχολικής τάξης.
• Αξιολόγηση της μαθητικής επίδοσης.
• Τα test στη διδακτική πράξη.
• Εφαρμογή σύγχρονων διδακτικών μοντέλων και αξιοποίησή τους στη μεταγνώση.
• Η Τεχνολογία στη διδακτική διαδικασία.
• Η ένταξη μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες και μαθητών χαμηλής επίδοσης στη διδακτική διαδικασία.
• Η συμβολή της διαδασκαλίας στη καλλιέργεια της κριτικής και δημιουργικής σκέψης.
• Η ανατροφοδότηση μαθητή – δασκάλου κατά τη διδακτική διαδικασία.
• Παρώθηση και κίνητρα των μαθητών κατά τη διδακτική διαδικασία.
• Σχολική αποτυχία και διδακτική πράξη.
• Ο ρόλος του σύγχρονου εκπαιδευτικού στη διδακτική διαδικασία.

• Η Διδακτική ως επιστήμη και ως σύνθεση θεωρίας και πράξης.
• Προσωπικότητες και σταθμοί στην εξέλιξη της Διδακτικής.
• Η οργάνωση και ο έλεγχος της ομάδας των νηπίων
• Διδασκαλία και μάθηση στην προσχολική εκπαίδευση.
• Μεθοδολογικές αρχές και τεχνικές της διδακτικής πράξης στο νηπιαγωγείο.
• Βιωματική μάθηση.
• Παιγνιώδης μορφή διδασκαλίας.
• Σχεδιασμός των δραστηριοτήτων στο νηπιαγωγείο.
• Διδακτική εκμάθησης βασικών δεξιοτήτων.
• Διδακτική μαθηματικών εννοιών στην προσχολική εκπαίδευση.
• Η δημιουργικότητα των νηπίων και η διδακτική πράξη.
• Παρώθηση και κίνητρα των νηπίων κατά την διδακτική πράξη.
• Ο ρόλος της νηπαγωγού στο σύγχρονο νηπιαγωγείο.
• Η Διδακτική του παραμυθιού στο νηπιαγωγείο.
• Το παιχνίδι ρόλων.
• Σχεδιασμός και υλοποίηση εξωσχολικών δραστηριοτήτων.
• Διδακτικές παρεμβάσεις για την ενεργό ένταξη του νηπίου στις ομαδοκεντρικές δραστηριότητες.
• Αξιολόγηση του νηπίου.

Ενημέρωση μέσω RSS

Εάν θεωρείτε ότι το περιεχόμενο αυτής της σελίδας είναι σημαντικό, κσι θέλετε να το προτείνετε σε άλλους, τότε....